Compreendo que ensinar uma língua estrangeira para a comunicação autêntica, requer o conhecimento teórico em Linguística aplicada, ciência que vem sendo um campo fértil de investigação da prática de sala de aula sobre os processos de ensinar e aprender línguas. Entendo também que, o conhecimento teórico sem a devida conexão com a prática não proporciona avanços na forma em que o professor compreende e guia sua ação diária, ou seja, não abala as crenças construídas pelo professor acerca de como ensina e como seus alunos aprendem. Dessa forma, vejo que a prática consciente do professor, de modo geral, requer além do conhecimento teórico sobre como, para que e o que ensinar, um conhecimento prático do como ensinar. Paralela à construção desses conhecimentos (teórico e prático) é fundamental que o professor tenha momentos de discussões acerca da teoria e de suas experiências de sala de aula, para que possa reorientar sua prática, transformando-a em uma prática reflexiva. A prática reflexiva consiste, nesse caso, na atuação do professor e do aluno-futuro professor, em situação real de sala de aula. As experiências vivenciadas durante as aulas são trazidas aos encontros do grupo envolvido no projeto e discutidas à luz da teoria. A prática, embasada teoricamente e alimentada pelas discussões, transforma-se então em prática reflexiva que, segundo Freire (1996), é uma exigência na relação teoria e prática. Com apoio nessas idéias e na interpretação que Paiva (2003) faz acerca do trinômio: teoria informal, teoria formal e prática reflexiva como pilar na formação do professor, proponho o desenvolvimento do projeto de extensão: 'Teoria e prática na formação e no ensino de Língua Inglesa'. O objetivo do presente projeto é desenvolver pesquisa-ação no processo de formação e ensino-aprendizagem de Língua Inglesa. Pretendo por meio do estudo da teoria de ensino-aprendizagem de Língua Inglesa com professores e alunos-futuros professores, promover a prática refletida que atenda aos alunos do 5º ano do ensino regular da Escola Estadual Profª Fátima Gaiotto Sampaio. Dessa forma, formação (teoria) e atuação (prática) caminharão juntas, por meio da pesquisa-ação. Acredito que o desenvolvimento do projeto contribuirá, também, para a integração de professores formadores de Língua Inglesa da instituição de ensino superior, alunos-futuros professores e professores em início de carreira da escola estadual onde o projeto será desenvolvido, assim como, incentivará a discussão sobre como ensinar e aprender inglês no ensino regular, aproximando assim a universidade (pesquisa) à escola (ensino).
A presente proposta de projeto de extensão está fundamentada nos conceitos de formação do professor crítico-reflexivo: Dewey (1959), Zeichner (1983, 1995, 2003), Schön (1995); nos conceitos de ensino-aprendizagem de língua estrangeira: Krashen (1982), Richards & Rodgers (2004) e Larsen-Freeman (2000); e, nos conceitos sobre a formação e a prática inicial do professor de língua inglesa: Moita Lopes (1996), Almeida Filho (2002, 2004, 2005), Gimenez (2002), Paiva (2003), Vieira-Abrahão (1996, 2002, 2004, 2006), entre outros
Objetivo Geral: Tomar a prática de ensino de Língua Inglesa, em contexto real, como princípio para construção e reconstrução de conhecimentos sobre como aprender e ensinar Inglês significativamente.Objetivos Específicos: Incentivar, partindo da prática, a discussão acerca de como ensinar e aprender Inglês como uma língua estrangeira, à luz da teoria;Integrar professores formadores, professores em início de carreira e professores em formação de Língua Inglesa; Levar alunos da rede pública à aprendizagem de Língua Inglesa à luz da abordagem comunicativa;Proporcionar a integração das Tecnologias da Comunicação e informação à prática pedagógica;
O projeto contemplará dois públicos. O primeiro, objetiva-se promover a formação baseada na racionalidade prática, ou seja, a formação pela discussão e compreensão acerca dos estudos sobre como ensinar e aprender Língua Inglesa, partindo da prática e o segundo público pretende-se promover a aprendizagem de Língua Inglesa para a comunicação. O primeiro grupo será composto por quinze (15) professores e alunos-futuros professores de Língua Inglesa. O segundo grupo será composto por 88 alunos do 5° ao 3º ano do ensino médio. O trabalho com o primeiro grupo será desenvolvido pelo professor coordenador do projeto, juntamente com uma professora colaboradora. Esse trabalho será permeado pela apresentação, discussão e exemplificação das teorias de ensino-aprendizagem de Língua Inglesa para fins comunicativo. O trabalho com o segundo grupo será desenvolvido pelos professores e alunos-futuros professores. A tarefa desse grupo é proporcionar o ensino de língua inglesa, à luz das teorias que o fundamenta. O professor coordenador acompanhará as aulas promovidas pelo segundo grupo de professores e trará para discussão, ações e experiências vivenciadas em sala de aula. Dessa forma, o desenvolvimento do projeto constará de três momentos. Primeiramente serão apresentadas as teorias de como ensinar e aprender inglês, sendo permitida a discussão e exemplificação de aulas na perspectiva da teoria apresentada. Em um segundo momento, os participantes colocarão em prática, seguindo um programa de ensino, ações embasadas teoricamente. Finalmente serão trazidas de volta às discussões as experiências vividas em ambiente real de ensino-aprendizagem de Língua Inglesa, assim as discussões abrangem-se com novos estudos, discussões e exemplificações feita pelo professor coordenador ou pelo professor colaborador. A avaliação será feita continuamente por meio das discussões ocorridas nos encontros. Os encontros serão quinzenais com o primeiro grupo e acontecerão em ambiente virtual. Com o segundo grupo as aulas contarão de duas horas semanais, com duração de uma (1) hora.
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